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如何構建高職數學高效課堂

時間:2019-08-23 14:18作者:樂楓
本文導讀:這是一篇關于如何構建高職數學高效課堂的文章,高職數學課教學存在局限性, 一方面學生的文化基礎相對薄弱, 對數學課學習不感興趣、不夠重視, 一方面也在于高職數學教學方法單一。

  摘要:高職數學教學是教育培養目標的一門重要課程, 針對當前高職數學教學的現狀, 采用多元化的教學方法 以達到有效性課堂。

  關鍵詞:高職數學; 教學方法; 有效性課堂

  高職數學課教學存在局限性, 一方面學生的文化基礎相對薄弱, 對數學課學習不感興趣、不夠重視, 一方面也在于高職數學教學方法單一。在本文看來, 高職數學教學應該從多個角度追求構建有效性課堂, 體現高職數學教學的多元化與實用價值。

教育教學

  一、高職數學教學有效性課堂構建的基本內涵

  高職數學是高職院校學生必修的重要文化基礎課程, 它培養學生分析、解決問題的能力, 它所蘊含的邏輯思維與抽象思維等對學生的專業學習是不可或缺的、無法代替的。

  高職教育培養高技能人才必須改變傳統的教學模式, 必須用新的教學理念構建數學教學的有效性課堂。要改善原本枯燥無味的高職數學課堂, 創設良好的課堂教學情境, 恰當取材以達到事半功倍的教學效果;要提高學生參與數學課堂教學活動的積極性, 以學生為主體, 教師要有針對性地提出問題或任務并引導學生積極思考、解答問題或完成任務;教師要利用有效性課堂設計抓住知識在專業課或實際中的應用, 做到有目的、有方向的設計問題或任務。同時也要注重問題或任務中的啟發性與層次性, 以基礎知識靈活運用為切入點, 不斷提升學生的分析能力與知識的應用能力, 最終達到數學課程的培養目標。

  二、高職數學教學有效性課堂構建的正確方法

  高職數學教學有效性課堂構建的兩大關鍵就是培養學生的數學學習興趣和開展合作學習交流過程, 讓學生能沉浸于數學學習中并愛上數學。

  (一) 高職數學有效性課堂構建中的激趣教學方法有效措施

  在傳統高職數學教學中, 學生對數學無興趣, 因為它的教學過程枯燥且知識難點多, 容易使學生形成嚴重的抵觸情緒。究其根本主要是激趣教學問題, 它不能有效激發學生學習數學的欲望, 所以它的數學教學有效性有所降低, 為此, 教師應該思考正確教學方法, 盡可能最大限度的采用多元化的教學方法來激發學生學習數學的內在興趣。

  1.利用數學文化激發學生的數學學習興趣

  在數學課堂學習過程中學生經常會出現一種厭倦疲憊的狀態, 教師需要根據學生狀態為學生講授一些與數學相關的知識趣事, 一方面幫助他們振奮課堂學習精神, 一方面激發他們的學習數學興趣。黃金分割比例點是0.618, 人的整個身材最完美的長度比例是0.618, 人體感覺最舒適外界溫度是23℃, 恰好是人體體溫37℃之間黃金分割比例。通過上述數學小知識的分享, 學生就會漸漸對數學學習產生興趣, 逐漸愿意投入其中與教師共同學習、思考, 優化課堂教學氛圍。

  2.利用微課、翻轉課堂激發學生的數學學習興趣

  在高職數學教學中, 采用基于"微課"的"翻轉課堂"教學模式, 課前給學生任務觀看相關"微課", 了解或掌握本課的知識點, 教師在課上以學生為主體有效地組織學生進行知識相關的專題研討、例題演示, 充分調動學生的積極性將知識應用到實際問題之中, 教師引導學生在解決問題中得到真知。微課引入課前或嵌入課堂之中, 經翻轉課堂能有效的激發學生的學習興趣。

  3.利用項目化教學方法激發學生的數學學習興趣

  項目中任務導向模式有效整合了教、學、做, 促使學生將知識有效應用于具體實踐中。教師恰當地選取專業課程或現實生活中的實例作為任務, 學生帶著任務收集相關知識學習, 有利于學生積極學習新知識, 有利于培養學生的綜合學習能力, 有利于促使學生積極參與課堂討論, 在討論中承擔個人角色, 構建協作學習模式, 有效解決學生學習數學中存在的問題, 教師引導學生自主學習, 培養學生合作意識, 增強學生的學習興趣, 提升高職數學教學的有效性。

  (二) 高職數學有效性課堂構建中的合作教學方法應用

  在高職數學有效性課堂構建過程中還要引入合作教學方法, 引導學生共同合作交流學習和完成任務, 循序漸進的掌握數學知識和應用知識的能力, 提高自身數學學習和應用的能力。

  三、總結

  提高高職數學課堂教學有效性的方法有很多, 本文只簡單指摘兩點, 希望解決學生對數學學習缺乏興趣的根本問題。隨著教育改革的不斷深入, 教學理念的不斷更新和教學方法的不斷優化, 定能提升高職數學教學質量。

  參考文獻
  [1] 沈歡歡。論如何提高職數學課堂教學的有效性[J].高等教育在線, 總第980期
  [2]房廣梅。微課在高職數學教學中的應用[J].吉林省經濟管理干部學院學報, 2015年4月
  [3]殷珊。行動導向模式在高職應用數學課程教學中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報, 2017年第3期

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