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高校信息技術課堂教學中微課的運用

時間:2019-08-20 14:11作者:樂楓
本文導讀:這是一篇關于高校信息技術課堂教學中微課的運用的文章,摘要 :在高中信息技術教學開展過程中, 微課的應用可使教學質量實現有效的提升, 因而教師需要合理應用微課開展信息技術教學, 以保證信息技術教學能夠取得更理想的效果, 有效提升學生的信息技術水平。 關鍵詞:

  摘要:在高中信息技術教學開展過程中, 微課的應用可使教學質量實現有效的提升, 因而教師需要合理應用微課開展信息技術教學, 以保證信息技術教學能夠取得更理想的效果, 有效提升學生的信息技術水平。

  關鍵詞:高中信息技術; 微課; 應用;

  Abstract:

  In the course of information technology teaching in senior high schools, the application of microlesson can improve the quality of teaching effectively, so teachers need to apply microlesson reasonably to carry out information technology teaching, in order to ensure that information technology teaching can achieve more ideal results and effectively improve the level of information technology of students.

  Keyword:

  senior high school information technology; microlesson; application;

微課

  高中信息技術在現代高中階段的教學已經成為十分重要的一門課程,也是新課程教學標準中的必然要求,信息技術教學的有效落實也就成為必要的任務。在高中信息技術教學開展過程中,需要對現代化教學技術及手段進行利用,以實現更好地教學,而微課教學模式就是其中比較有效的一種。本文主要針對微課在高中信息技術教學中的應用進行分析,以便為微課教學方式的應用提供支持,實現高中信息技術教學質量的提高。

  1 高中信息技術教學中微課的應用優勢及價值

  1.1 微課內容比較短小精悍

  在計算機技術教學過程中,通過對微課進行應用,可使計算機教學內容得以濃縮,可通過制作相關的微視頻,使教材中的抽象化知識及碎片化知識得以系統且形象地展示。這種微視頻通常時長控制在10分鐘之內,內容短小精悍,有利于學生更加深入分析及理解。

  1.2 微課應用可實現視頻教學

  在高中信息技術教學過程中,教師可在計算機機房實行操作演示,在模擬的基礎上將計算機操作完成。同時,在計算機機房內具有比較理想的教學環境,對于課堂教學前已經準備好的相關微課件,教師能夠集中播放,并且在硬件支持基礎上,教師可向學生發送微視頻,學生通過網絡視頻不斷學習及執行操作,對學習進度能夠較好地控制,以得到更好的教學效果。

  1.3 微課應用可促使學生學習創新

  在應用微課教學的情況下,教師可將教學內容制作成微視頻,讓學生依據微視頻中所播放的內容自主進行上機操作,在實際探索過程中不斷學習,對于微視頻中無法理解的內容,可引導學生通過集體討論方式解決,實現學生的自主學習,對于學生創新能力的培養十分有利[1].

  2 高中信息技術教學中微課的有效應用

  2.1 科學合理準備微課內容

  在高中信息技術教學過程中,實現微課教學方式的有效應用,首要任務就是對微課加強認知,并對其進行合理設計,從而為微課的更好應用提供有效的基礎與保障。作為高中信息技術教師,在對微課內容進行設計的過程中,應當注意從以下幾個方面入手:首先,明確教學方向,確立微課主題。在對微課主題進行選擇的過程中,教師應當注意不可過于含糊及寬泛,做到言簡意賅,從而使以往教學中存在的教學內容較冗雜以及學生積極性較低等相關問題得以解決。其次,合理控制微課時間。對微課教學方式而言,其實質就是選擇教育視頻作為核心教學工具進行教學,教師在進行微課視頻的選擇及制作過程中,應當注意合理控制時間,保證其處于10-15分鐘之內,以確保學生能夠有充足時間進行練習。再次,應當與學生認知特點相符合,在現代化的課堂教學中,學生屬于主體,教師在對微課內容進行設計的過程中,應當與學生認知水平及性格特點相結合,在此基礎上實行綜合考評,以幫助學生更好學習為標準實行評判,從而使微課設計能夠更好地符合教學新要求及需求,實現更加理想的效果。

  2.2 科學合理設計微課教學環節

  微課屬于全新的一種教學模式,其教學過程與傳統教學模式之間存在很大差異,需要教師在教學過程中依據微課特點對教學環節進行科學合理的設計。就整體而言,通常情況下微課教學整個流程主要包括以下三個環節內容:首先,在課堂上進行微課視頻的播放。具體而言就是教師利用多媒體設備或者利用遠程控制方式,有針對性地將相關微課短視頻向不同群體學生進行播放,并且結合語言引導進行輔助,以促使學生能夠盡快進入學習狀態,在必要情況下可多次播放及指點,以保證學生在觀看微課視頻之后能夠有所收獲。在視頻觀看結束之后,教師應當向學生布置有關課程任務,從而為學生的下一步更好進行探究提供理想方向。其次,學生自主練習環節。高中信息技術課程相比于其他課程而言,表現出更加明顯的實踐性特點,因而需要為學生提供充足的時間及空間,使其掌握視頻中講述的內容。同時,教師應當對學生的學習探究情況進行嚴格把控,避免課堂教學時間被浪費,防止學生探究方向出現錯誤。第三,總結及延伸環節。在這一環節中,具體就是指教師對教學內容適當進行總結,對于學生在探究過程中遇到的問題進行解答,并且需要適當延伸課堂教學內容,不但需要幫助學生對已經形成的知識網絡進行串聯,還能夠使學生視野得以拓展,為學生更好地學習奠定理想的基礎與支持。

  2.3 充分發揮微課教學模式的多變性特點

  近幾年來,微課教學模式之所以有著十分廣泛的應用,不僅是因為微課能夠使課堂教學效率得以提升,使因材施教得以實現,還因為微課教學模式具有較強的靈活性及多變性特點。對于微課這一現代化的教學模式而言,其靈活性主要通過以下兩個方面得以體現:首先,在選擇方面具有多樣性特點。在實際開展微課教學過程中,教學視頻可由教師依據學生實際情況自己動手進行制作,也可以在網絡上選擇有關的優秀教學視頻資源。教師自己動手進行制作時,可利用屏幕錄制、flash動畫以及視頻剪輯等各種途徑依據不同教學內容靈活進行制作。其次,微課教學內容具有多樣性的組合。微課教學模式在實際應用中就是將比較繁雜的教學內容進行分割,使其成為微課堂,教師對具有相同特點或者具有對比性的有關教學內容實行合理組合[1,2].

  3 高中信息技術教學中微課應用需滿足的要求

  3.1 需注重微課教學的合理應用

  在高中信息技術教學活動實際開展中,學生通過觀看微視頻,可實行模范性學習及探究性學習,這對于學生學習能力的提升具有理想的推動作用。另外,微課教學能夠有效整合知識點,在此基礎上實施針對性講解,可使課堂教學時間得以有效節約。但是,在高中信息技術教學中對于微課教學模式的應用,應當注意與教學需求相符合,在信息技術課堂教學中,對于不同教學內容,教師應當注意選擇不同微視頻實施講解,科學選擇不同類型的微視頻。通常情況下,微視頻包括問答型、講授型及演示型等,其中問答型主要就是由教師進行提問,讓學生思考問答;講授型主要就是概念分析;演示型主要就是對軟件操作進行演示,需要教師依據實際情況及需求合理選擇。

  3.2 合理控制課堂教學時間

  在實際課堂教學中,對于相關概念,可通過微視頻中所展示的有關示例及圖片實行講解,同時教師也可引導學生針對視頻中的具體內容實行自主研究或者集體討論。而在整個過程中,對于每個環節相關的教學安排,還有不同環節需要的課堂時間,教師應當注意準確把握,合理分配,合理控制教學節奏以及教學進度,從而使教學能夠更加有序地開展。

  3.3 科學合理進行課程總結

  在高中信息技術教學過程中,有些內容相對而言比較復雜,所涉及的知識點比較多,學生在實際學習以及記憶過程中很容易混亂,而在實施微課教學模式的情況下,學生觀看微視頻,并對教學課件內容進行學習,加深了理解。因此,教師在制作微視頻過程中應當注意教學總結方面的內容,以幫助學生更好地理解教學中的重難點內容,在此基礎上也就能夠使學生更好地掌握這些內容,更好地進行記憶,達到理想的教學效果[2,3].

  4 結語

  在目前高中信息技術教學過程中,微課教學模式有著越來越廣泛的應用,并且在實際應用過程中發揮著不可替代的作用,因而對微課教學模式合理應用也就十分必要。高中信息技術教師應當在充分了解微課優勢的前提下,對微課進行合理應用,以實現更理想的信息技術教學,使學生信息技術水平有效提升。

  參考文獻
  [1]魏曉軍。微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].計算機與網絡, 2018, 44 (24) :43.
  [2]刁羽。微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].課程教育研究, 2018 (45) :150.
  [3]王光鵬。微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].課程教育研究, 2018 (44) :143-144.

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