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農村小學語文寫字教學認識的不足及對策

時間:2019-08-09 10:38作者:樂楓
本文導讀:這是一篇關于農村小學語文寫字教學認識的不足及對策的文章,在新課改下, 小學教育雖然收獲了一定成效, 但受傳統教學觀念的影響, 依舊有學生學習興趣不高、家長不關注等問題存在。

農村小學語文教學論文寫作參考范文8篇之第五篇:農村小學語文寫字教學認識的不足及對策

  摘要:文章首先論述了農村小學語文寫字教學認識不完善、過于關注識字而忽視寫字的教學現狀, 然后闡述了寫字教學對策, 包括正確認識寫字教學、優化課堂教學方法、培養學生寫字興趣。

  關鍵詞:農村; 小學語文; 寫字教學; 新課改;

  在新課改下, 小學教育雖然收獲了一定成效, 但受傳統教學觀念的影響, 依舊有學生學習興趣不高、家長不關注等問題存在。對農村小學來說, 語文寫字教學一直都是教學關注的重難點。因此, 為了解決實踐教學中出現的各種問題, 確保每位學生都可以寫出一手好字, 教師要在整合新課改教學要求的基礎上, 選擇符合學生需求的教學方法, 以此提升小學語文寫字教學效率。

農村小學

  一、農村小學語文寫字教學的現狀

  (一) 寫字教學認識不完善

  根據農村小學語文教學情況可知, 語文教師并沒有將寫字教學看成是語文教學的基礎內容, 更沒有認識到它對學生學習成長的作用, 只將其看成學生學習語文知識的組成部分。結合新課改教學要求分析可知, 這一想法是錯誤的。在寫字教學中, 小學語文教師不僅要向學生傳遞基礎知識, 還要規范他們的寫字姿勢、字體結構及書寫筆順等, 但在實踐教學工作中并沒有落實這些內容[1].

  (二) 過于關注識字而忽視寫字

  在小學語文低年級教學中, 很多教師片面地理解教材提出的"在語言環境中識字", 導致預期設定的教學任務和學生學習內容與寫字訓練不符, 更將識字與寫字區分看待。在上課過程中, 學生沒有寫字訓練的時間, 只能在課下按照記憶的步驟進行書寫。在這一背景下, 學生會在反復抄寫中對寫字失去興趣, 并為了應付教師, 學生不再關注書寫的整潔, 導致教師在批改的過程中難以有效識別學生的字。

  二、農村小學語文寫字教學的對策

  (一) 正確認識寫字教學

  不管是農村小學語文教師還是小學生, 都要明確認識到寫字是學習語文知識的前提條件, 也是學生必須要具備的一項能力。學生在長時間的寫字訓練中, 會潛移默化地受到美的影響, 逐漸形成高尚節操和堅毅意志, 進而強化思想品德和文化素養。因此, 農村小學要將寫字教學放在語文教學的開頭, 并在整合班級學生學習特點的基礎上提出有效的書寫指導策略, 進而設計出具有針對性的改革評價機制。當然, 若是條件允許, 學校可以將學生在書寫課獲取的成績融入學業成績測試, 這樣不僅能調動學生的參與興趣, 還有助于突破傳統教學理念的制約, 構建全新的語文教學課堂。除此之外, 教師也要多組織學生參與市級、縣級、學校等平臺組織的書法比賽和溝通活動, 為學生構建內涵豐富的"書法園地", 從細節入手, 提高學生對語文寫字的興趣[2].

  (二) 優化課堂教學方法

  一方面, 教師要改變已有的教學觀念, 對寫字教學課堂進行整改和優化, 以此促使其向著標準化和規范化的方向持續革新;另一方面, 寫字課教學相比其他課程較無趣, 因此教師要注重結合現實元素和現代化教學技術, 活躍課堂氛圍, 以此在激發學生自主參與積極性的同時, 提升課堂教學效率, 實現預期設定的教學目標。像獎勵激趣、結合現實及互教互學等都是教師可以選擇的有效教學方法, 學生在豐富多彩的寫字課堂中進行技能訓練, 不但可以對語文寫字教學產生新的認知, 而且有助于寫字課教學更加高效。例如, 教師在引導學生學習北師大版小學語文五年級下冊《題西林壁》時, 需要學生學會書寫"壁""側"及"緣", 并注意區分"璧""測"及"啄"的形近字, 其中以"壁"與"璧"為例, 教師可以結合不同字代表的含義進行區分講解, 兩個字的讀音都是"bì", 前者"壁"與"土"有關, 是指墻壁;而后者"璧"與"玉"有關, 是指平圓形中間有孔的玉。教師也可以組織學生從字形上分析, "壁"的下面是一個"土", 而"璧"的下面是一個"玉".在完成字體講解后, 教師可以引用多媒體技術向學生展示一張寫滿"壁", 其中有一個"璧"的圖片, 并讓學生在一分鐘內找到"璧", 最終勝利的學生可以得到獎勵。

  (三) 培養學生寫字興趣

  對農村小學語文寫字教學而言, 只有學生具備參與興趣, 才能真正實現課堂教學目標, 并從基礎上提高學生的寫字水平。因此, 在課堂中教師可以組織學生多觀賞優秀的寫字作品, 為他們講解有名的書法家故事, 并從言語上鼓勵和支持他們, 以此促使學生明確寫字教學的必要性, 并將其演變為自己的自主習慣, 以此實現預期設定的教學目標。

  三、結語

  對于農村小學語文寫字教學而言, 在新課改理念全面推廣的背景下, 教師要想實現預期設定的教學目標, 促使學生在一定速度下, 正確、規范地書寫文字, 需要教師與家長構建合作關系, 從課上和課下兩個方面入手, 培養學生良好的寫字習慣, 在提升學生寫字能力的同時, 為后續語文教學工作奠定基礎。

  參考文獻
  [1]滿小紅。小學語文寫字教學策略探微[J].甘肅教育, 2017 (19) :95.
  [2]肖明。農村小學寫字教學盲區淺析[J].小學教學參考, 2017 (12) :3-4.

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